Recientemente estuve ayudando a realizar una investigación fonoaudiología y me topé con una propuesta didáctica para la enseñanza del español como segunda lengua, realizada por Laura cristina Trillos Leal en el año 2010 y que aún está vigente como mecanismo de enseñanza en para la comunidad sordo muda de Colombia y abierto a cualquier país de habla hispana. La educación o forma tradicional que tienen las personas sordas en Colombia y en específico en este lado del mundo, en nuestro continente americano, siempre ha sido el tradicional lenguaje de señas, muy importante ya que prácticamente es universal con variaciones entre países, Pero a la hora de escribir, al realizar una lectura, este individuo que presenta esta condición ¿esta educado? lastimosamente esta forma de comunicación para la inmensa mayoría no la poseen.
La comunidad sorda de Colombia tiene el español como su segunda lengua, pero ve que las competencias lingüista de los individuos que han decodificado el lenguaje de seña no tienen las mismas destrezas al momento de comprender una literatura o tener una lectura fluida de subtítulos de una película. Esta comunidad se plantea en enseñar el español como segunda lengua a largo plazo, que le permitiría a los sordos acceder a ese mundo de palabras que le son inciertas actualmente.
Para personas sordas hay situaciones en el mundo de la literatura que le son incierta, ya que desconocen de grandes obras literarias como puede ser Don Quijote de la Mancha, por nombrar uno y esto, se debe, a que en el lenguaje de seña se suele asociar señas con características particulares de persona, lugares o sucesos ocurridos, pero, las palabras no tienen señas establecidas.
Una persona sorda para poder comprender una literatura obligadamente necesita de un interprete al lado que le ira articulando por medios de gestos y señas lo que esta escrito, pero sin el interprete esta persona no podrá tener una lectura como la tendrá cualquier hispanohablante. Al existir esta limitación la comunidad sorda colombiana solo puede alcanzar un nivel educativo medio, limitándose casi en su totalidad a que no accedan a la educación superior. Entonces ¿la literatura esta realmente al alcance de todos?
Ante este panorama se han diseñados diferentes propuestas que puedan atender la actual situación que carece la comunidad de sordos en Colombia ante el reto de que puedan desarrollar una competencia lingüística similar a la de un oyente, por lo que se plantea el método de la “Logogenia” de Bruna Radelli, esta consiste en centrar su atención en la sintaxis, La autora Radelli, sostiene que hay sordos que pueden alcanzar un potencial comunicativo y un dominio lexical, con frases y oraciones y esto le permite alcanzar niveles de competencia lingüístico mayores, por otro lado el Instituto para personas Sordas INSOR propone que se maneje la enseñanza de manera bilingüe y bicultural, en otras palabras que se le enseñe a la par el lenguaje de seña y las palabras escritas, donde el texto es tomado como una unidad semántica.
Como antecedente se puede partir de la experiencia Europea en el año 2007, donde comenzó con un grupo de alumnos sordos del Tecnológicos de Santander y en la práctica pedagógica de la licenciatura en español y literatura donde se uso el método cromacontextual el cual consiste en relacionar el color con el contexto, partiendo de que las personas sordas son muy visuales donde se iban asignando colores y ejemplos ilustrados, en pocas palabras este método promueve el asombro visual, esto parte de la capacidad que tienen los niños sordos para abstraer el conocimiento. Aunque este método en particular es para un grupo en particular, donde tienen que participar el entorno que rodea a los participantes que están bajo este método.
Esta propuesta comenzó en el año 2007, como se señaló en el párrafo anterior, partiendo de esa experiencia y uniendo los métodos conocidos se pudo obtener con 8 estudiantes sordos, avances significativos. En un curso de clases programadas en sus vacaciones usando el método de la Logogenia y el método Cromacontextual, los estudiantes pudieron leer, comprender y escribir oraciones consiste entre el verbo ser y hacer.
Los estudiantes al comenzar el curso teniendo un conocimiento vago de las oraciones y lectura escribían oraciones sin una secuencia y comprensión clara ya que desconocían como es la secuencia en una oración. Pero después de haber estado por escasas semanas en el curso fueron capaz de tener una compresión de como seria la secuencia de comprender, leer y escribir. Claro esta en oraciones sencilla de como me llamo, donde vivo, quien es mi familia, que deseo hacer.
Demostraron un nivel de aprendizaje con los métodos y dejando estos al final del curso una oración donde decían
“no nos enseñan a escribir por somos sordos, nos enseñan a reír, a decir todo con las señas, nos enseñan a mentir, pero jamás descubrir por que somos sordos, pero jamás a escribir, no nos enseñan las coma, las tilde, los puntos, con el pretexto de no oír".
Este mensaje deja a la reflexión de que si se puede realizar esta propuesta e incluir a la comunidad sorda al mundo de la literatura.
Amigos espero que mi publicación sea del agrado de todos. Bendiciones. Nos vemos pronto.